martes, 21 de agosto de 2012

Por el Parque Nacional de San Maurici


Teníamos una deuda pendiente con el Pirineo catalàn y después de una visita al valle de Benasque (de nuevo), cruzamos hasta el valle de Aràn, subimos el puerto de la Bonaigua y a Espot unos días. En la primera subida hasta el Parque Nacional se encuentra el estany (así se llaman en catalán los lagos de montaña)  de San Maurici, aunque más bien se trata de un embalse con aprovechamiento hidroeléctrico, lo cual produjo roces y dudas hace unos años sobre si debía ser tener la categoría de Parque Nacional.
 Pero bueno, en el momento que se empieza a bordear y a subir en dirección a los lagos de La Ratera la belleza de la alta montaña se impone a consideraciones legales.

Una ruta clásica del Parque es la subida al refugio y lagos de Amitges, que se puede hacer por una pista, por la que transitan los 4X4 del parque o por el lago de Obagues, más larga, pero más bonita.






Desde el refugio de Amitges, se ven las famosas "agujas".

Unos pocos metros más allá está otro bonito estany. Como hemos superado los 2.300 metros de altitud, ya no hay pinos.


La Gentiana burseri (muy parecida a la G. lutea pero totalmente distintas a las gentianas azules: nivalis, acaule y alpina)

Aquí la vemos luciendo su alto porte (sobrepasa los 50 cm.) junto a un estany.

En los sitios donde la vegetación se remansa aparecen las turberas y sobre las almohadillas de musgos florece Saxifraga stellaris. Generalmente va acompañada de interesantes verónicas y de una pequeña especie de Epilobium.


Nos desviamos por la subida al coll de Ratera para poder ver el piso alpino. Los pinos negros van desapareciendo y aparecen comunidades de plantas alpinas, como la espectacular Saxifraga aquatica, que forma grandes masas tupidas en torno a los cursos de agua;




Mirando hacia atrás, todavía vemos loa dos picos de Els Encantants, emblema del parque y donde comenzamos la excursión:





Otra ruta muy interesante por el parque es la subida al lago de Monestero, por la otra orilla de San Maurici. Es una subida corta, por un espectacular abetal primero, y después por el pinar de  P. uncinata:












El pinar de pino negro (Pinus uncinata) no es un bosque muy cerrado y el sotobosque suele estar tapizado de arándanos y de rododendros. Estos últimos florecen a principios de verano por lo que solo se pueden ver algunas de sus flores en sitios altos y resguardados. Es una azalea (de la familia de las ericáceas, junto a brezos y madroños) no muy alta con las hojas teñidas levemente de un tono rojizo que le dan nombre: Rhododendron ferrugineum. En la península ibérica solo crecen rododendros en los Pirineos (el ferruginoso de la foto) y en algunos valles encajados ("canutos" los llaman) del Parque Natural de Los Alcornocales, en la provincia de Cádiz y Málaga. El rododendro bético es mucho más alto, con las hojas     y las flores más grandes.

Un ajo estaba empezando a florecer entre los grandes bloques de la orilla del estany de Monestero con su característico olor: Allium schoenoprasum.
Todo el recorrido se hace junto al arroyo del mismo nombre.

Un saltamontes de metálicos dorados.

Campanula speciosa


Sorbus aucuparia (Serval de los cazadores) con sus hojas teñidas de un hongo rojo y en floración en la siguiente. 




Gentiana acaulis


Paradisea liliastrum


Thalyctrum aquilegifolium: curiosa ranunculácea en la que son los estambres los que ponen el color y no los pétalos que apenas son visibles.


Silene acaule, llamada "musgo florido" porque es una planta de muy poco porte, con las hojas y tallos pegados al suelo. vive en grietas de rocas por encima de 2.400 metros.


Daphne cneorum (torvisco pirenaico), no tiene el porte del torvisco mediterráneo, pero como todas las plantas de climas rigurosos crece con muy poca altura. Crece en el pino alpino, donde la nieve acaba de derretirse.



Primula integrifolia: florece en los prados altos cuando se acaba de fundir la nieve, por eso la podemos ver en pleno mes de julio. Las demás prímulas florecen en primavera en los bosques caducifolios antes de que los árboles saquen sus nuevas hojas.



Lilium pyrenaicum (azucena pirenaica)




Ranunculus pirenaicus: entre los últimos manchones de nieve cuando el pastizal todavía no se ha recuperado del invierno ya brota este ranúnculo.

También se ven muchos ejemplares de abedules con su característica corteza blanca y sus hojas triangulares caídas (Betula pendula). Es un árbol colonizador, bien de los claros del bosque, bien de laderas arrasadas por aludes. En Cerler también coloniza los depósitos de escorias procedentes de la mina de hierro abandonada, en la que todavía se pueden encontrar algunos cubos de pirita interesantes.

Otra bonita excursión es subir al Coll de Fogueruix por un pista cercana a Jou, un pueblecito con una iglesia románica muy original y con un cierto parecido a las del valle de Boí.
 En el coll hay un refugio con una bonita fuente. Allí echamos un buen rato buscando un helecho (Botrychium lunaria) que un agente del parque me había asegurado que podría encontrar. Nada de nada.

Eso sí: la psicodélica siempreviva.

Para terminar, una visita al impresionante abetal de la Mata de Valencia D,Aneu, junto al puerto de la Bonaigua. Nos cautivó el aspecto oscuro y umbroso de este bosque. Subimos por el valle de Cabanes y dejamos para otro año su estudio más profundo.




Y como tantas veces ocurre, no encontramos el helecho de la mañana, pero sí que apareció un nuevo género que no conocía: Gimnocarpium. Espero que con una buena foto pueda determinar en casa la especie de que se trata.

Y terminamos con una bonita seta.

sábado, 18 de agosto de 2012

Lagos de Batisielles (Benasque)

  En el pirineo aragonés a los lagos de montaña se les llama "ibón". Cuesta pensar que por encima de los 2.000 metros de altitud, cuando se superan los valles, los bosques montanos y se llega hasta el bosque de pino negro, aparecen unos rellanos de origen glaciar que suelen estar ocupados por los ibones. La mayoría están en torno a los 2.300 metros, cuando ya no hay árboles, son de una extensión considerable y generalmente (coincido con otros montañeros) producen un cierto sobrecogimiento por la altura, el paisaje rocoso o la soledad. En el valle de Estós (subsidiario de Benasque), ascendiendo un fuerte repecho de unos 600 metros de desnivel por un hermoso hayedo se llega a un pequeño rosario de lagos de montaña. El segundo de ellos está en torno a los 2.000 metros y por tanto todavía tiene bosque alrededor, lo cual le da un aspecto especialmente bucólico; se trata del ibón de La Escarpinosa, uno de los más bonitos del Pirineo. Al fondo el macizo del Perdiguero, superando los 3.000 metros.
La mayoría de estos lagos se encuentran en los macizos graníticos; es difícil que los haya en las montañas calizas como el entorno de Ordesa, donde solo conozco el de Marboré, debajo de Monte Perdido.

En el mes de julio la vegetación está en todo su esplendor, abundan las saxífragas, los acónitos, la árnica alpina, y las aquilegias como esta. Por cierto, también vi en el lago pequeño Caltha palustris, que llevaba mucho tiempo sin observar porque suele florecer antes. 

En este rincón siempre encuentro ejemplares de esta curiosa planta de la familia de las ranunculáceas, Trollus europeus, cuya vista cenital la hace parecer una bola de mantequilla


Gentiana nivalis

Y en la parte más baja esta campanilla de roca Campanula coclearifolia

sábado, 11 de agosto de 2012

Cerámica de este invierno

      ¿Qué hace un maestro de Primaria en el otoño y el invierno cuando apenas hay flores que estudiar en las montañas andaluzas y necesita desconectar un poco de las matemáticas constructivistas?   Pues cerámica en el taller de Salvador Luna...
  Esta tetera esta hecha al torno con gres blanco y bruñida con energía. La boca o pitorro y la tapa también se hacen al torno independientes y se pega la primera junto con el asa. Después se le aplica una capa fina de "terra sigillata" blanca y vuelta a bruñir.  Después de un  bizcochado en baja se pulveriza otra terra sigillata (esta vez roja) y se baña por dentro con un esmalte transparente de alta. Al horno otra vez y lista.

 Esta pieza es una copia de una jarra bereber que vimos en una tienda de Chauen y que fotografié. Torneada la forma con gres sio2 de chamota media, se le añade pico, asa y tapa. Bizcochada en baja, se le baña con un esmalte blanco mate por dentro y se decora con un engobe de barro rojo por fuera. Otra vez al horno en alta y lista...
Plato o cuenco grande torneado con gres blanco y decorado con impresiones de un pez por el margen. Se baña con esmalte blanco mate por dentro y con un esmalte de baja azul lavado por fuera. Al horno y lista.

domingo, 29 de abril de 2012

Libros de texto e ideas científicas erróneas

¿Puede equivocarse un libro de texto? Sin duda. Los libros de texto que utilizan los niños y niñas de Educación Primaria cometen a veces pequeños errores; algunas veces el error es notable, como en este caso de la foto. Se dice que "las plantas toman el alimento por la raíz", lo cual es falso desde el punto de vista de la biología porque las plantas no toman el alimento, ellas lo fabrican mediante la fotosíntesis en sus órganos verdes.
Si en cursos posteriores se va a desarrollar esta idea, ¿por qué cometen esta barbaridad en el curso de primero?  ¿No sería mejor no entrar en el tema y buscar otros aspectos de las plantas que serán fácilmente comprendidos por los alumnos?. Por ejemplo:


De todas maneras el peor error que cometen los libros de texto es de naturaleza metodológica: exponen las ideas y conceptos como definiciones, todo se define: que es una planta, que partes tiene, que función tiene cada una... A los niños y niñas solo les queda aprender de memoria las definiciones y contestar en el exámen tal como se les ha preguntado.
 Con las ultimas reformas incluyen alguna pequeña alusión acerca de la utilidad de las plantas o consejos conservacionistas, pero evitan desarrollar las propias ideas de los niños y niñas, no tienen en cuenta las ideas previas, no inculcan la esencia del método científico: preguntarse y buscar evidencias de las explicaciones que se dan ellos mismos.


Cuando comienzo el tema, aparte del lógico material experimental: semilleros, algodón para germinar semillas, plantas que ellos y ellas traen, láminas, libros de divulgación, etc. comienzo haciéndoles preguntas para comprender como es su visión del mundo.
Decía Piaget que seguramente los profesores y pedagogos seamos los menos apropiados para indagar las ideas que los niños tienen porque sus respuestas no van a ser espontáneas ya que están meditatizadas por el afán de contestar "correctamente", no tanto en decir lo que de verdad piensan. Aún así, merece la pena el intento porque de algunas ideas que aportan, se puede plantear todo un tema.

Comienzo indagando acerca de como ven ellos el origen de los bosques: "¿Cómo han crecido los árboles de la Tierra? " Muchos de ellos consideran que los árboles son plantados por personas, y cuando les pregunto que si también son plantados por hombres los árboles de las montañas más lejanas y altas, suelen recurrir una parte de ellos a un origen divino (Piaget considera que esta explicación es coherente con la visión animista y artificialista que domina el pensamiento de los niños y niñas a esta edad). Otra parte de las respuestas considera que los árboles nacen de las semillas que salen de los frutos, de las piñas, etc. Hay por tanto un porcentaje que ha abandonado la etapa artificialista, seguramente están bien informados, han hecho preguntas, los medios de comunicación, los documentales, etc. les dan una visión más "moderna" del mundo. Las ideas de estos niños con una visión más científica del mundo influyen mucho más en los otros niños que todavía están en la etapa artificialita que si la explicación fuera dada por un libro de texto o por una aseveración del profesor.
En otra sesión les doy la posibilidad de plantear preguntas a ellos mismos sobre el tema de las plantas, sin entrar en contestarlas o en hacer debates. Estas son algunas de ellas:
  •  ¿Cuál es la planta más grande?  (Carmen)
  • ¿Cómo hacen el algodón las plantas?  (Quique)
  • ¿Quién planta las flores de los jardines?  (Alba)
  • ¿Cuál es la planta que se camufla más? (Ismael)
  • ¿Cómo quitan la corteza de los alcornoques? (Carolina)
  • ¿En algún planeta hay plantas? (Lucía D.)
  • ¿Quién ha plantado los árboles de los campos? (Lucía M.)
  • ¿Sirve de alimento la flor más grande del mundo ? (Alberto)
  • ¿Quién ha creado las plantas? (José)
  • ¿Dónde está el corazón de las plantas?  (Claudia)
  • ¿Cuál es la planta más antigua del mundo? (María)
  • ¿Cuál es la primera planta que existió en el mundo? (Andrea)
  • ¿Cuál es la principal planta carnívora? (Gabriel)
      Algunas de estas preguntas son espontáneas, otras responden a los aspectos que hemos trabajado en la clase (casi toda la ropa que usamos se saca de una planta: el algodón) o a las láminas que tenemos expuestas (La extracción del corcho o el poster de una Raflessia). Es muy interesante volver a plantear en debate alguna de estas preguntas como la relativa al corazón de las plantas o si puede haber plantas en otros planetas, pero no es nuestro objetivo.
Comprobamos que no está en el interés de ninguno de los niños y niñas de primero como se alimentan las plantas, aún así, lo planteo, y estas son las respuestas obtenidas:
  • Con el abono.
  • Con agua. 
  • Con agua.
  • Con agua.
  • Con agua y arena.
  • Con sol y lluvia.
  • Con abono y con agua.
  • Con sol.
  • Con abono y con agua.
  • Con la lluvia y el sol.
  • Con las gotas de lluvia.
  • Con agua.
  • Con sol, tierra y agua.
  • Con abono y con unas pequeñas bolitas azules.
  • Agua, sol y bolitas azules.
  • Sol y lluvia
  • Con bolitas azules.
  • Con agua, abono, bolitas azules y sol.
  • Con sol y lluvia.
  • Con agua.
  Varias cosas son evidentes. En primer lugar la capacidad de sugestión que tienen algunos niños o niñas en sus compañeros: cuando Ruben nombra las "bolitas azules" que su mamá usa, muchos las incluyen. En segundo lugar, entre todos recopilan las actitudes y las experiencias que hemos realizado en clase: humedecer las semillas para que germinen, regar las plantas que nacen y las que hemos traido, colocarlas cerca de la ventana, llévárnoslas a casa en los fines de semana o en las vacaciones porque la clase se queda a oscuras.. en resúmen, las plantas necesitan el agua, el sol y la tierra. Suficiente por este año.
 Ahora les propongo que elaboren un texto en su casa durtante el fin de semana  alusivo al tema. Algunos de ellos son corregidos si es necesario y preparados para ser publicados (multicopiados) y entregados en forma de cuadernillo a todos. Estos son los resultados:



































viernes, 16 de marzo de 2012

Chauen y Parque Nacional de Talassemtane

Semana blanca en Chauen...



Senderismo por el Parque Nacional de Talassemtane.



Recorriendo las cascadas del río Kela.





En los impresionantes paredones calizos que abre este río hay bosquetes de "Araar", una cupresácea propia del Norte de Africa y de la que solo se conoce una población en Murcia.




Las piñitas características de esta especie lo corraboran: se trata de Tetraclinis articulata.






Al día siguiente descansamos de taxistas suicidas y no salimos de la medina añil...







































lunes, 20 de febrero de 2012

Crasuláceas

Una muestra de las crasuláceas que florecen en mi jardín desde hace varios años.